三、砥砺精神——点亮学生健康人生
成功的体育教学不应该仅仅是让学生掌握多少体育技能,更重要的是能够让孩子们真正爱上体育活动,养成锻炼的习惯为他们的终身发展奠基。五一小学的体育老师们,不仅关注学生的身体素质是否得到了提高与发展,还努力走进学生的心里,真正地关心他们的变化与成长。
从“心”开始体育
兴趣是老师
从小习武的胡老师对武术教学有着一套自己独有的方法,在他的课堂上,孩子们总能兴趣高涨地学习武术动作。
“同学们,今天老师先来给大家唱一首歌”,孩子们一听说体育老师要来唱歌,都瞪大了眼睛,充满了好奇,纷纷问道 :“老师您会唱歌?您唱的是什么歌?”
“卧是一张弓,站是一棵松,不动不摇坐如钟,走如一阵风,南拳与北腿,少林武当功……”。
“胡老师我听过,这首歌叫《中国功夫》”。
“中国功夫 ?”
“是屠洪刚唱的”“唱的好像是关于武术的”“对!对!对!是我们学过的武术动作。”学生们一个个都为自己的发现兴奋不已。
“对,你们说得很对,这首歌的确藏着关于武术练习的秘密。那么老师现在就为大家展示一下这节课要学习的内容好不好?”
“太棒啦!”学生们的回答肯定而又响亮。
接下来的学习中,学生们个个态度认真,动作有板有眼。
在接下来的结伴练习中孩子们的态度更加认真了,都十分注重动作细节,很多同伴都对照着《中国功夫》来相互检查着彼此的动作 ;有的迫不及待地叫老师来看看自己的动作能得几颗星 ;还有的在为自己的同伴加油鼓劲……在轻松愉悦的氛围中,孩子们体验着体育学习带来的无穷乐趣。
说到武术教学,有着常年任教经验的郝老师却遇到了一件麻烦事。
一天的体育课上,“马步架打”随着他的一声令下,只见学生们,一个个龇牙咧嘴,东倒西歪!看到这里,他真是哭笑不得,心想 :“天呀!这就是我们具有中国特色的武术吗?”他连忙对孩子们说 :“你们的基本动作做得那么好,怎么就完不成这几个连贯动作呢?瞧瞧你们现在,真是卢沟桥的狮子——千姿百态,形态万千啊。”对于学生的表现,他不住地摇头,但是学生却好像来了劲,一个个的不停地表现着,出着怪样。
见状,他不禁有些生气了 :“怎么?我说得不对吗?”“老师,不是您说的不对,是您教的动作又难又不好看!”一个学生小声说道,旁边的同学赶紧小声提醒他 :“你怎么能说老师呢!”本以为郝老师会更加生气,谁知,他停顿了一会儿后,心平气和地对全班同学说 :“那你们觉得什么样动作既好看又不难呢?”
“老师,咱们班的小豪就会练武术,和游戏‘影子传奇’里的特别像,可帅啦!”一个学生的话音刚落,又一个孩子说 :“小岩也会,他会打醉拳,是和电影里的人物学的,可有意思啦!”同学们七嘴八舌地说开了,有的还比手画脚地做开了动作。
这时,郝老师意识到 :生活中武术对孩子们来说并不常见,孩子们之所以喜欢也是因为在一些电影或游戏中见到过,可那些经过艺术加工后的动作和我们要教的内容……他有些矛盾了!
“好啊,那能不能让郝老师一饱眼福,看看你们说的那两位同学的功夫啊?”听老师这么一说,全班同学推崇的两位同学在队伍前完整地将自编武术拳打了一遍,不但用上了课上的一些基本动作,还有一些创编环节,真是不但好看而且简单,效果非常好!
在他们打拳的同时还不时有人喊道“天马流星拳”“降龙十八掌”“高老庄迷踪术”……孩子们完全沉浸在快乐之中。
郝老师灵机一动,心想 :何不运用“自主学习”的方法,让学生根据已经学习过的武术动作自己创编一套武术拳呢?郝老师对大家说 :“同学们,今天我们这节课的任务,就是以四人小组为合作伙伴,利用已经学习过的武术动作,由小组长组织分别创编一套武术拳,你们能完成任务吗?”
“能!”回答里充满了自信。
“太好了!那我们现在就进行分组创编,记着给你的拳法起一个好听的名字,并且注意动作的规范性,在下课前按小组展示,大家自由结合现在开始。”
只见同学们兴高采烈地去找自己的合作伙伴,共同研究自己小组的武术套路,讨论着哪个动作和哪个动作串联起来,课堂的气氛顿时达到了一个高潮。时间很快过去了,下课前各小组分别表演了自己创编的武术拳,动作不但整齐划一,刚劲有力,还有许多的生动名称。这节课在和谐、快乐的气氛中很快地过去了。
信任助力自我成长
他叫小川,是个一年级的“小豆包”, 别看他个子不高,可是他的“能量”却不小。他爱说话,让人感觉总有说不完的话,他总是会与周围的同学聊到得意忘形,甚至盖过老师讲课的声音。因为他不能够自觉遵守课堂纪律,并打扰其他学生听讲,郭老师曾经找他谈过几次。每次谈话他都会满脸悔改之意,而事后又会旧错重犯,对于这样的“淘气包”郭老师似乎有些一筹莫展了。
新学期开学的第二周,小川又犯了同样的错误,这次郭老师强忍着心中的怒火走到他跟前悄声告诉他下课后要与他谈话,后半节课中他稍微收敛了一些。下课了,郭老师把他与另外一个违反纪律的小翔叫到跟前问他们该怎么办。这时,小川先开口说道 :“老师,我知道错了,我改。”还没等郭老师开口,旁边的小翔连忙说 :“老师您别相信他,他跟哪个老师都这么说。”“老师,您相信我吧!求求您了,我说的是真的,我真的改,以后不这样了,求求您了!……”小川“连珠炮”似的反复央求着。看着小川那张充满悔改之意的脸,又看了看旁边的小翔,而小翔的眼神分明告诉老师别再相信小川。看着两个孩子,郭老师感到有点犯难,真不知道到底该相信谁。
于是,郭老师对两个学生说 :“老师愿意相信你们两个,更希望你们之间能够相互信任。咱们来做个约定?从下节课开始,请小翔监督小川,看看他是不是个说话算话的人。也请小川来监督小翔,看看他改没改今天的错误。过一段时间后,如果你们当中哪个人真的改了,老师就会告诉全班同学你们是说话算话的男子汉,你们说好不好?”两个孩子连忙点头表示赞同。
在接下来的体育课中,郭老师对小川更加关注了。课前找到小川,提醒他别忘记自己做的保证。课上会用眼神提示,大声鼓励与表扬他正确的行为。课后会对他在课上的表现给予及时客观的评价,比如 :“你今天上课听讲特别认真,而且一次话也没说,老师心里可高兴了!你一定要继续加油啊!”郭老师还定期进行小结,在班里大力表扬有进步的小川,进一步强化他的自律性,促使他逐步养成不随便说话的好习惯。
时间一天天过去了,新学期已经过去了十几周,小川一直都没有在课堂上随便说过话,一天他悄悄地走到郭老师身边说 :“老师,您说我最近表现怎么样?”“你表现好极了!我觉得你越来越懂事了。”郭摸着小川的头说道。接着他又高兴地说 :“老师,您相信我会表现得更好吗?”看着孩子坚定的表情,郭老师认真地点了点头说 :“我当然相信了。”他听到后连蹦带跳地跑开了,开心得像只快乐的小兔子。
学体育从交朋友开始
陈老师新接了一个五年级的班,刚刚接班就听同事们说这个班上有个爱哭的男孩。果不其然,在他第一天上室外训练课时,刚刚开始素质训练就听到有一个戴眼镜、白白胖胖的大男孩不知因为什么大声地哭了起来。他想:这一定就是那个大家都知道的爱哭大男孩。当他走到这个孩子旁边时,周围的学生七嘴八舌地说道“老师,他叫小博,您甭管他,他就这样,动不动就爱哭,一会儿就没事儿了。”陈老师当时看了看他确实并没有什么大事,就简单地说:“别哭了,大男子汉不该是这样 !”说完就继续接着教学。
下课后,陈老师看到那孩子气呼呼地谁也不理就直奔教室走了。在以后的几次课上,无论是做动作,还是和同学一起游戏,他总表现得不太合群,不太能听取别人的意见,脾气很大,还显得比较暴力,对老师也是爱答不理的,与他说话他也就像没听见一样。这到底是个怎样的孩子?
一天的体育课上,陈老师把学生分成若干小组进行篮球练习,此时他发现小博很爱帮助同学,他把球主动地发给各组,但是发完球他又跑到一边看着大家练习。陈老师走过去,俯下身轻声地问“你怎么不去和大家一起活动呢?”“没意思,他们都不爱和我玩,在这个班里我没有一个朋友。”“谁说的,我不就是你的朋友吗?除非你不接受我这个朋友。我听说你文章写得很好,爷爷也是有名气的作家,还为你写了一部书。”小博眨着眼睛,看着老师问:“您怎么知道的?”陈老师说 :“因为我是你爷爷的忠实读者,同时你又是我的学生。”“您真的喜欢读我爷爷的书?那我天天给您带,我的爷爷可棒了。”说到爷爷,小博话匣子可就打开了,滔滔不绝地说起来没完,看他的神色完全与平时不同。此时陈老师很诚心地对他说 :“咱俩做好朋友吧,我很愿意让你成为我好朋友,让我们拉拉手吧!”“真的呀,老师?您和我做朋友?”他又惊又喜。陈老师点点头对他说 :“你很棒,我非常愿意与你交朋友,好和你一起看你爷爷的书,与你一起进行学习与探讨。”“那太好了。”接着陈老师又说 :“咱们既然是朋友,要相互信任,相互接纳对方提的建议,你说对吗?我想对你说,听说你的爷爷还专门为你写了一本书。你知道吗?同学们可喜欢书中的你了!请我的朋友不要随便就哭,不要心中只有自己,可以吗?你接受吗?”“行。”他回答得很干脆。
在下课前,陈老师当着全班同学的面宣布了他俩是好朋友这件事。听到这事,同学们顿时炸了窝一样,“老师怎么会和他交朋友?”“老师,您在开玩笑吧?”为了消除大家的疑虑,陈老师赶紧又说 :“我们不但是朋友,而且我的这位朋友特别的棒、特别的好,他读过许多的书,很有学问的,他还很愿意为大家服务,想想刚才我们玩篮球时是谁给我们拿的球,刚刚又是谁收的球,这些我们难道没有看到吗?让我们用掌声谢谢他。更可贵的是他接受了我给他提的建议,我希望同学们一起来监督我们,也希望同学们能够帮助我们俩。”这时,陈老师看到他脸上露出了从未有过的笑容,笑得是那样的开心、那样的灿烂!同学们不时地向他投去羡慕的目光。
原来在几周前,陈老师看到这个孩子不一样的表现就找班上的其他同学对他进行了全面的了解,这才有了今天这次心与心之间的对话。
下课后,同学们像往常一样三五成群地向教室走去,只有小博迟迟不愿离开。几周后的一天,小博悄悄对陈老师说 :“告诉您一个秘密,我现在有很多朋友啦!”说完,他像一只快乐的小鸟一样跑开了。
关注想法甚于注意动作
薛老师是一个刚刚参加工作不久的年轻教师。虽然教学经验谈不上丰富,但她却时时刻刻能够细心地观察到孩子们点滴的变化,正是她对教学细节敏锐地发现、及时的捕捉,在她的课堂上,常常会呈现别样的精彩。
那天的体育课上,薛老师和往常一样按部就班地组织学生学习武术。正当她讲解动作方法时,几个学生的说话声打断了她的思路 :“请同学们先注意听老师讲解,有不明白的一会儿可以问老师,认真看我的示范。”说完,她继续给孩子们边讲解边示范。没有想到的是,刚刚安静了一会儿,一个学生再次说起了话,而且比刚才更加大声,这使得薛老师不得不停下教学,走到那个同学面前询问他有什么事情,可是这个学生根本不理睬她。这时旁边的几个同学七嘴八舌地说起来 :“老师,他平时上其他课也这样爱说话,好多老师都不喜欢他……”
在接下来的学习中,那个爱说话的学生不但没有解决说话的问题,反而终止了练习,蹲在地上旁若无人地玩了起来。这个学生的表现引起了薛老师的注意,她没有当众批评这个孩子,只是不时走到孩子跟前用手轻轻抚摸孩子的头,就这样一直到下课。
课后,薛老师及时找到这个孩子的班主任,了解到了这个孩子的情况,原来他并没有同学们说的那么糟糕,他学习很上心,爱读书 , 知识面广,思维也比较灵活,凡事都要知道个为什么,就是爱在课堂上说话。这让薛老师想到,这个孩子在课堂上的表现是不是想引起老师和同学们关注呢?
午休的时候,薛老师来到班里找到了这个孩子,孩子显得有些诧异。薛老师笑着轻声地问 : “你今天在体育课上说话、后来又不练动作一定有原因吧?而且我猜是很重要的原因,能说给我听听吗?”“我都学会了!真的,就有一个动作不太熟,可是他们都说我不好,我也想展示给大家看”。“哦,原来如此。”薛老师一下子就理解了,并和他约定,下节课一定请他展示给大家看。
又是一节体育课,薛老师在讲解动作前,特意看了这个孩子一眼,没有想到的是,在整节课的练习中,那孩子都十分的认真和专注。快下课了,薛老师请他来示范,他精彩的表现赢得了大家一阵阵热烈的掌声。薛老师及时抓住学生的良好表现给予了肯定与表扬,并趁势引导全班同学要用发展的眼光看待身边的每一个人。从此以后,那个学生也因此转变了学习态度,跟着大家一起学习武术动作,并且没有再违反课堂纪律。
就课上出现的问题薛老师及时地进行了反思。三年级的孩子心理发育已经到了一个新的阶段,他们开始在意周围人对他们的评价了,特别是同学、老师对他们的认可。学生的内心世界是极其丰富的,也是多变的,而且学生不是在任何时候、任何情况下都把心灵的窗口向教师敞开,所以要洞察学生的内心世界,并不是一件容易的事情,因此和孩子们的交流要从对话开始,对话要从心开始。
既是老师又是陪练
“老师,老师,您快来看看吧!”正在课上指导学生练习跳绳的刘老师听到学生的报告后被吓了一跳,不知道发生了什么事情。于是,他赶快跟着那个小组长来到了一个叫小岚的学生面前,只见那个孩子站在一旁默不作声,还未等刘老师开口问她为什么不练习时,她却先哭了起来。
刘老师耐心问道 :“你是不是身体不舒服?”小岚哭着说 :“老师,我总跳不好,同学们都笑话我。”了解到原因后,刘老师对小岚进行了细致的单独指导,再一次给她讲解了跳绳的动作要领与方法,并且反复示范给她看。在刘老师的耐心帮助下,小岚开始鼓起勇气练习起来,可是她只能连续跳两次就会失败。
刘老师见她还是没有信心完成,于是鼓励她说 :“孩子,不要着急,今天你的目标就是连续跳 10 次,只要坚持不懈地练习,一定能跳好。”刘老师安排跳得好的学生在身边提示与鼓励小岚。
过了一会儿小岚又哭了起来,原来是她看到周围的同学跳得都很熟练,担心自己赶不上大家。这时刘老师走到小岚身边对她说 :“我们一起练吧,你一定能跳好!”三次、六次、七次、九次……经过十几次的努力,小岚终于能够连续跳十次了,同学们一起鼓起掌来,小岚也破涕为笑了。
生机勃勃的大课间
别出“声”裁的哑铃操
负责低年级体育工作的王老师一直在思考一个问题,那就是如何提高学生做操的积极性。她想 :首先将学生的学习兴趣作为重点,让学生由“被动”变为“主动”,将体育的“要练”转化为“爱练”。经过不断地摸索与实践,王老师针对一年级小学生喜欢新颖多变的心理特点,创编了哑铃操,对传统的课间操进行了改变。
如何编制哑铃操,这让王老师颇动了一番脑筋,她想,在原来的部颁操中多采用徒手练习,学生在多次练习后容易感到枯燥乏味,动作相应也会出现不到位。怎样解决这个问题呢?于是她决定在新操中添加轻器械——哑铃。在哑铃的整个制作过程,王老师让学生参与其中——组装哑铃、分发哑铃、往哑铃中装豆子。
对于哑铃这个新事物,低年级的小学生们兴奋不已,自发比赛看谁组装得快,组装得好。正式练习第一天,小岩同学特意找王老师,问 :“王老师,您知道我的哑铃里装的什么吗?”“黄豆?”他神秘地摇摇头,“绿豆?”“红豆?” 王老师猜道,他呵呵一笑,“是大蚕豆!装了大蚕豆,我的哑铃会最响!”看着他自豪的表情,王老师说 :“要想让哑铃最响,装蚕豆不是关键,关键动作要认真,要有力度。”“嗯!我记住了,放心吧!”他信心百倍地冲王老师点了点头,然后向旁边的小伙伴继续“炫耀”起自己的哑铃……
哑铃操编好后,王老师发现每天课间操音乐响起,学生们会踏着整齐的步伐进入场地,哑铃会随着手臂的前后摆动沙沙作响,学生们生怕自己的哑铃声音小,力度自然会强了许多。
一年级家长开放日,同学们向家长展示了哑铃操,几百名学生同时挥动起红色的小哑铃,铿锵有力的声音,整齐划一的动作,赢得了在场家长的阵阵掌声。
“三字经”在课间
霍老师在五一小学已经工作了 20 年,每当看到课间在操场追跑打闹的孩子们,就想起自己上小学时玩的那些游戏,他想 :能不能和同事们一起挖掘一些传统的体育游戏来丰富学生的课间生活呢?
于是他和体育组的同事们开始着手开展民族传统体育游戏的挖掘、整理、编排等工作。在不断地挖掘中,霍老师和同事们确定了适合学校特点的民族传统体育游戏项目,如抖空竹、跳皮筋、跳长绳、跳短绳、踢毽子、拔河等丰富多彩的活动内容,并在抖空竹、踢毽子、跳绳等项目上进行了校本教材的编写,极大地丰富了学生的课堂、课余生活。
霍老师和他的同事们在课间操、大课间活动、快乐午间等时间段,重点安排此类活动内容。为使这些活动顺利进行,体育组根据学校的实际情况,合理安排场地、人员、内容,做到年级有内容、班级有场地、人人有项目。通过反复练习、帮助指导、组织比赛、奖励优胜的手段,激励学生积极投入到活动中去,使更多的学生能够参与其中,乐在其中,体验到成功的乐趣。霍运生老师写下了《大课间,三字歌》:
音乐起,忙排队 ;目的地,操场去。
操场上,列队忙 ;一队队,一行行。
伸伸腿、动动腰 ;为活动,准备好。
东边跑,西边跳 ;操场上,真热闹。
空竹转,嗡嗡响 ;毽子飞,羽毛靓。
羽球飘,跳绳摇 ;皮筋抻,伙伴跳。
场地跑,草上跳 ;身心健,乐陶陶。
积极开展民族民间传统体育游戏项目,让霍老师和他的同事们找到了工作的快乐,同时也为学生终身体育打下了坚实的基础。
霍老师在自己的一篇总结中写道 :民族传统体育游戏是一种多样化的体育运动,它不受地域、场地限制,在课堂上和日常生活中都可以随时进行,它在提升学生对体育运动的兴趣,增强学生体质等方面起着十分重要的作用。它可以将枯燥呆板的体育课变得生动活泼,将复杂的运动技能简单化,让学生在快乐中达到锻炼身体,掌握运动技能的目的。
都可争当领操员
小宇同学是五一小学三年级的学生,他在日常的学习和生活当中都是表现优异的学生,唯独在体育课堂中表现得非常一般,他不像有的同学那样又打又闹、连说带唱,让人觉得他老是没有精神。
一次课后,武术胡老师发现其实小宇还是非常喜欢体育课的,尤其是武术。他说 :“我曾经看过武术比赛,那些运动员真是太帅了,尤其是剑术,柔中带刚,男孩子练起来也漂亮”。胡老师说 :“武术可不是一项简单的运动没有 10 几年的时间想练成那样 , 想都别想。”“我不怕 , 再累我也想练。”
放假期间胡老师正好为学生们新编了名为《少年中国说》的一套拳术。胡老师对他说 :“这学期我们学习学校新编的少年拳,虽然不能练习剑术,但是拳术是武术的基础,不练好它是学不了剑术的,不仅如此,课间操评比的时候我们也用这套拳来比赛。”
老师说完小宇跳起来 :“老师什么时候开始练啊?”
“咱们下节课就开始。”
“老师您看我的吧。”说完小宇回班去了。
之后的体育课中小宇整个换了一人,练习时特别认真,而且还会主动地问胡老师动作,几节课下来确实有了几分模样。这时胡老师有了一个想法,不只要让他在班级里如此,还要让他有更大的展示空间。课后胡老师把他叫来跟他说课间活动的时候要让他上台当领操员。
“老师我可以吗?”小宇很犹豫地问道。
“只要你想,没有什么不可以,但是现在的动作还是有一点问题,你自己还要再努力一点,有什么困难可以随时来找我。”从说完那句话起,只要是可以休息的时间,他都会跑来问老师动作的问题,虽然老师牺牲了休息的时间,但小宇的动作确实越来越好看,越来越标准,现在的他甭说当领操员,出去比赛都行了,看到他这样胡老师再累点也高兴。
当小宇第一次站在领操台上,胡老师看到他还是有一点不安,老师轻声地告诉他 :“不要怕,平时怎么练习的,现在就像那样,没问题。”听了老师的话他的眼神坚定了许多。
“下面我们练习新编的少年拳,有请三年级同学小宇上台为大家领做。”掌声响起,小宇昂首阔步走到领操台中间向大家行了抱拳礼。“下面我们请小宇同学先来为大家展示一下这套少年拳。”小宇一招一式的将这套拳给大家做了一遍,做完以后还没等老师表扬,同学们就再次报以热烈的掌声,小宇嘴角露出了一丝微笑。
在之后进行的班级武术评比中,他们班也获得了一等奖的好成绩,这和小宇在平日的体育课中给大家做示范,帮助动作不熟练的同学练习有着很大的关系。
别样的体育节
不让一个学生掉队
一年一度的校运会中,入场式是非常重要的环节。按照惯例,为了入场式的整齐美观,各班级参与人数由大会统一规定,这样就有个别学生不能参与到班级的队伍中。三年级 11 班的徐老师发现班里一个因为淘气被选下来的小陶同学几天来都闷闷不乐的,班里的同学在操场上练队列时,他总是站在操场边用羡慕的眼神看着大家。
徐老师找到小陶,和蔼地问他 :“你这两天怎么了?有什么心事吗?”小陶听了,眼圈马上红了,说 :“徐老师,我想参加班级的入场式,我一定好好表现,可以吗?求求您了!”徐老师听了心里酸酸的,在午饭后跟全体同学提出了这个问题,马上有同学提出质疑 :“小陶能管住自己吗?”徐老师问小陶 :“你有信心吗?”小陶大声说 :“我保证管住自己,为班集体争光!”
班里达成了一致的意见,让小陶跟着大家试训。接下来的训练,小陶的胸脯挺得最直,摆臂动作最到位,口号声音最洪亮。徐老师看在眼里,向校领导反映了这个问题,校长听了马上表态 :“每个学生都有参加体育活动的权利,每个学生都应该代表班集体参加入场式”。徐老师听了更有主心骨了,再次向班里同学征询意见,学生们纷纷表态鼓励小陶加入到入场式方阵中。
伴随着运动员进行曲入场式开始了。三年级 11 班的方阵健步向主席台走来,40 位英姿飒爽的学生身着统一服装,呼喊着口号、挥动着各种不同的道具,在嘹亮的运动员进行曲和震天的呼号声中,迈着坚定的步伐,充满昂扬的斗志通过主席台,广播播放着 11 班富有个性化的解说词,班级的方阵获得了一阵热烈的掌声。
小陶参与的是 20 人跨栏接力赛。他接到接力棒向离弦的箭一样向前飞奔。第二个栏的时候小陶突然摔倒了,同学们的心一下提到嗓子眼。只见他没有停下比赛,而是马上爬起来继续向前冲去。看到班里最后一棒同学第一个通过终点,小陶眼里挂着泪花和同学们一起欢呼、跳跃。
五一小学的“NBA”
2013 年 6 月五一小学毕业大舞台最激动人心的一个节目开场了——第一届“阳光杯”六年级篮球联赛。
本次比赛是在学生毕业之际举行的一届篮球联赛,虽然参赛班级多,但是学校还是采取了抽签分组循环赛的形式,增进了更多班的孩子们在比赛中相互之间的交流,加深彼此之间的友谊,同时也促使更多的孩子们热爱篮球这项运动。
消息一经传出,每天早上、大课间、午间、甚至下午放学后,篮球场上都出现孩子们自觉锻炼的身影,班级的赛况成了孩子们学习之余最热门的话题,能入选班级篮球队,一时间成为孩子们最引以为豪的一件事。那些入选的篮球队员,成了孩子们眼中的 NBA 明星。可以说比赛的准备阶段,已经预热了学校的篮球场。
李老师是这次篮球赛的组织者,也是裁判。通过平时的观察,李老师和同事们预测二班和十班最后会争夺冠亚军。谁承想,二班由于轻敌,在小组赛第二场中意外失利,也为后面的比赛增加了难度。这场比赛一结束,学生们沉默了,有的同学哭了。而十班就像李老师预测的一样,以不败战绩获得小组赛第一。
没想到的是当天下午二班的同学在班主任的带领下,又出现在了篮球场上进行训练。原来在比赛失利后,老师及时做了总结,鼓励同学不要灰心,总结经验,建立自信,抛开轻敌的思想,相信自己的实力,我们一定能够打进决赛。在练习的时候,还经常请李老师帮助指点。二班的同学凝聚力增强了,既发挥了主力队员的优势,又打出了集体的配合。在后面的比赛中,顺利地闯进了决赛。
决赛的场面极其火爆,两个班级都拥有强大的主力队员,因为是决赛,两边都寸步不让,无论是场上的队员还是场下的啦啦队。虽然决赛如李老师预料在这两个班中进行,但是他还是为他们捏了一把汗,二班的团结,十班的实力让李老师的眼睛从未离开过比赛场,他仿佛也置身其中,豆大的汗珠不断地从额头滴落。最终二班如愿以偿地夺得了冠军。
篮球比赛给许多的孩子们都留下了许多的美好回忆,在他们的篮球经历中,也许这是一颗启明星,会帮助他们在今后的学习的生活中,有所乐趣,有所特长,有所收获,更能帮助他们克服困难,战胜自我。
我也要参加篮球队
“老师,我能参加篮球队吗?”
这句话是一名四年级小男生说出来的,这句话,代表了这个男孩心中的梦想与期望,他是一名瘦小的孩子,没有出众的身高,没有出色的技术,但他有一颗必胜的心 !
第一次训练开始了,他无法跟上大家的节奏,略带僵硬的身体,做起动作来是那么的不协调,但他比别人更认真,更刻苦。通过几次训练与自身课余时间的练习,在一个学期后,他有了明显的进步。
训练是要在培养孩子兴趣的同时激发孩子的潜能,让孩子通过训练,提高比赛的能力,成绩不是主要的,主要的是通过比赛与训练收获到的快乐和朋友。
眼看着一年过去了,又到比赛时,刘老师给孩子们都报了名,每个孩子都跃跃欲试地想展现自己,但没办法去获得更多的上场时间。“老师,我能上场吗?”老师反问他 :“你上场能做什么 ?”“我能防守,我能抢球。”“好,那你换 6 号下来!”就这样,他得到了第一次上场的时间,虽然只有短短的两分钟,虽然比赛已经没有任何悬念,但刘老师仍鼓励他说“加油,注意安全!”虽然上去一次球都没有碰到,但他很高兴,很开心。
赛后他对刘老师说 : “老师,等我大了,一定可以取得更好成绩。”“好,你们要努力,没有不可能的事。”
在今后的训练中,他表现得越发积极,真的超越了他的那个小师傅,并成了主力。
转眼六年级了,篮球队参加了“振兴中华”杯。通过努力,孩子们一路过关斩将,小组提前出线了,真是一个令人兴奋的消息!每个孩子脸上都露出了快乐的笑容。
宝剑锋从磨砺出
学会面对挫折
小承同学是短跑训练队中一个身材不高,但比较壮实的小男孩,笑起来的时候很灿烂,可是发起脾气来真是很吓人。
那天训练课上,测验 50 米快速跑。轮到他考核了,他边笑边说地上了起跑线,精神状态和身体都没有紧张起来。发令后,他起跑还是慢了一点,跑出 20 米左右,他明显落后了……
这时,他突然停下了,气哼哼地走到跑道的旁边,用力撤下一条爬山虎的枝条,走到跑道中间,拿起枝条用力抽打地面,边抽边大声喊 :“抽死你!抽死你!”旁边训练队的孩子们都劝慰他,请他离开跑道,不要妨碍测验,可是他就像没有听见一样……
看到他的行为,宋老师没有马上制止他,而是组织同学们在两边的跑道上继续训练。老师知道给他时间让他平静是此时最好的方法。过了一会儿,他抽打的节奏减慢了,叫喊的声音也小了,他心中的委屈和不满也基本发泄完了。
宋老师走到他的身边,他抬起头用充满委屈、又有一点不好意思的眼神看着老师。此时的他还有些委屈和不平衡,但同时他也意识到自己的行为是不对的了。宋老师没有批评他,而是一步一步引导他自我调节情绪,自我认识错误,自我改正错误。宋老师轻声问道 :“你怎么了?”他看了看老师,没有说话。老师又问 :“是不是心里不舒服了?”他抬起头,张了张嘴还是没有出声。老师接着说 :“能和我说说吗?”
“我跑得比其他人慢!”他的眼里含着泪光,“哦!我知道了,你特别想追上别人、想取胜,对吗?”他低下了头轻声说道 :“嗯!可我没追上。”说出了生气的原因,他的情绪又平静了许多。于是,宋老师直接切入主题问道 :“哦!没有追上……那——我们就可以放弃比赛、不跑了吗?”“不应该!”“那我们就可以拿有生命的藤条撒气吗?”“不能!”他的头更低了,他已经意识到自己错了。
面对着他充满懊悔的眼神,宋老师亲切地拍了拍他的肩膀,语重心长地说道 : “孩子,任何竞争都会有成功与失败,我们不仅能兴高采烈地迎接胜利,还要学会面对失败和挫折,体育竞赛是这样,将来你走进社会更是这样,因此,我们要学会用积极进取的心态接受成功与失败,只要你能不断超越自我,就是成功!”
小承点了点头,眼神里的委屈也慢慢消失了。“那你能告诉我——我们该做什么了吗?”他想了想,难为情地说道 : “宋老师,我还能比赛吗?”“当然能——”老师话还没有说完,他就抢先说道 :“老师,我现在就开始!”宋老师看着他欣慰地笑了。
这以后宋老师格外关注他的行为和情绪变化,争取在他情绪变化之前,用有针对性的语言和眼神,提前引导他的不良行为或情绪变化。通过点点滴滴的帮助,矫正他的不良行为习惯和情绪,最终使他成为一个心胸开阔,心态平和、关爱他人、富有爱心的学生。